繡湖小學(xué)學(xué)生創(chuàng)作書(shū)法長(zhǎng)卷。

繡湖小學(xué)開(kāi)展學(xué)生書(shū)寫(xiě)段位評(píng)定。 學(xué)校供圖

　　浙江省義烏市繡湖小學(xué)是一所始建于1912年的百年老校，2014年成立教育集團(tuán)。學(xué)校三十年來(lái)持續(xù)深耕書(shū)法教育，將筆墨轉(zhuǎn)化為育人載體，逐步構(gòu)建起“理念融合—課程重構(gòu)—生活實(shí)踐—生態(tài)輻射”四維融合的書(shū)法教育體系，實(shí)現(xiàn)了書(shū)法教育從技能訓(xùn)練到深層育人的跨越式發(fā)展。

　　搭建“書(shū)法+文化”教學(xué)框架

　　學(xué)校創(chuàng)建了“字理溯源—藝術(shù)表現(xiàn)—文化解讀—?jiǎng)?chuàng)新表達(dá)”的漢字解碼四步法，進(jìn)行具象化的文化解碼與創(chuàng)造性的現(xiàn)代表達(dá)，構(gòu)建學(xué)生對(duì)漢字文化認(rèn)知的完整閉環(huán)。

　　字理溯源：深挖漢字文化脈絡(luò)。教師帶領(lǐng)學(xué)生收集古代文字資料，如甲骨文、金文、篆書(shū)等，引領(lǐng)學(xué)生利用考古、語(yǔ)言學(xué)、歷史學(xué)等多學(xué)科方法，對(duì)漢字的形體演變、構(gòu)造規(guī)律進(jìn)行深度解析，挖掘其中蘊(yùn)含的文化符號(hào)與智慧。然后，借助現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)據(jù)分析工具，對(duì)漢字基因進(jìn)行建模和數(shù)字化解碼，幫助學(xué)生全面理解漢字的內(nèi)在邏輯和文化底蘊(yùn)。

　　藝術(shù)表現(xiàn)：激活傳統(tǒng)筆墨語(yǔ)言。學(xué)校邀請(qǐng)書(shū)法家與美術(shù)名師聯(lián)合授課，將篆刻刀法巧妙融入隸書(shū)創(chuàng)作，把水墨暈染與行草韻律有機(jī)結(jié)合，積極開(kāi)展“書(shū)畫(huà)同源”工作坊活動(dòng)。同時(shí)，借助數(shù)字多媒體手段展示各類(lèi)優(yōu)秀書(shū)法及藝術(shù)作品，組織開(kāi)展“二十四節(jié)氣水墨動(dòng)畫(huà)”“甲骨文彩繪陶藝”等跨學(xué)科藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。這些活動(dòng)既傳承經(jīng)典藝術(shù)，又融入現(xiàn)代審美觀念，有效提升了學(xué)生的藝術(shù)感知能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

　　文化解讀：透視符號(hào)深層意蘊(yùn)。學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展書(shū)法研討、文化沙龍、校外考察。邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)漢字、書(shū)法以及傳統(tǒng)符號(hào)進(jìn)行深度解讀，以案例分析和情境體驗(yàn)為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生探討這些符號(hào)背后的歷史淵源和豐富文化內(nèi)涵，讓學(xué)生深刻理解其精神價(jià)值和審美意義，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和批判性思維能力。

　　創(chuàng)新表達(dá)：重構(gòu)傳統(tǒng)文化形態(tài)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參與跨學(xué)科項(xiàng)目和創(chuàng)意寫(xiě)作比賽，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題工作坊和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，組織學(xué)生探討如何運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)和新媒體手段，對(duì)傳統(tǒng)文化形態(tài)進(jìn)行重新構(gòu)建，讓學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)融合，形成符合當(dāng)代審美需求的新文化表達(dá)形式。

　　塑造“書(shū)法+德育”課程樣態(tài)

　　學(xué)校通過(guò)“規(guī)矩立身—藝境交融—品行塑形—德行外顯”路徑搭建技德共生四階梯，將書(shū)法技藝訓(xùn)練與品德修養(yǎng)培育有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生不僅提升書(shū)寫(xiě)能力，更能養(yǎng)成謙遜守禮、端方正直的良好品格。

　　規(guī)矩內(nèi)化：學(xué)校開(kāi)發(fā)“六年一字·通感書(shū)法的意蘊(yùn)與能量”校本課程，梳理出“方圓兼并”筆法與“外圓內(nèi)方”處世哲學(xué)、“輕重緩急”運(yùn)筆與“張弛有度”人生智慧等28組書(shū)法技藝與品德修養(yǎng)的映射關(guān)系。采用“雙線教學(xué)法”，在解析書(shū)法技術(shù)要領(lǐng)的同時(shí)，闡釋其蘊(yùn)含的道德內(nèi)涵。

　　藝境交融：學(xué)校創(chuàng)設(shè)“墨彩畫(huà)室”“節(jié)奏工坊”“和聲雅集”等實(shí)踐空間，推動(dòng)書(shū)法訓(xùn)練與藝術(shù)創(chuàng)作深度融合。在“墨彩畫(huà)室”，學(xué)生開(kāi)展書(shū)畫(huà)融合創(chuàng)作活動(dòng)；在“節(jié)奏工坊”，借助編鐘韻律輔助中鋒行筆訓(xùn)練；在“和聲雅集”，定期舉辦書(shū)韻展演。通過(guò)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多感官聯(lián)動(dòng)教學(xué)，將視覺(jué)創(chuàng)作、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與人文修養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，有效提升學(xué)生的審美能力、專(zhuān)注力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

　　評(píng)鑒促進(jìn)：學(xué)校制定《書(shū)法教育德育評(píng)價(jià)量表》，從“敬畏規(guī)則”“專(zhuān)注持久”“審美取向”三大維度出發(fā)，設(shè)置“坐姿達(dá)標(biāo)率”“錯(cuò)字修正頻次”“社區(qū)服務(wù)參與度”等9項(xiàng)量化指標(biāo)；建立“自評(píng)—師評(píng)—互評(píng)—家長(zhǎng)評(píng)”的四維評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)“每月書(shū)德之星”評(píng)選、“我的寫(xiě)字展覽室”等方式，呈現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。

　　現(xiàn)實(shí)遷移：學(xué)校發(fā)起“寫(xiě)給未來(lái)的自己”書(shū)信行動(dòng)，學(xué)生用蠅頭小楷書(shū)寫(xiě)人生信條并裝裱展示；組織“文明城市書(shū)法行”“年俗文化暨書(shū)法迎新年”等社區(qū)主題實(shí)踐活動(dòng)；舉辦“新時(shí)代少年說(shuō)”體現(xiàn)家國(guó)情懷的書(shū)法長(zhǎng)卷創(chuàng)作及解說(shuō)活動(dòng)。通過(guò)這些真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從筆墨書(shū)寫(xiě)到生活德行的跨越與升華。

　　打造“書(shū)法+生活”育人路徑

　　學(xué)校構(gòu)建“服務(wù)學(xué)習(xí)”模式，形成“技藝服務(wù)—藝脈相承—社會(huì)責(zé)任”的實(shí)踐育人機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)齋所學(xué)技藝應(yīng)用到生活實(shí)際中，從個(gè)體修身走向社會(huì)參與，從文化傳承邁向文明交流互鑒，在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中深化對(duì)文化的理解，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，真正踐行“以書(shū)濟(jì)世，以行載道”的教育理念。

　　技藝服務(wù)：學(xué)校開(kāi)發(fā)“漢字文化解碼”項(xiàng)目實(shí)踐課程，并聯(lián)合市青少年宮、社區(qū)等建立8個(gè)實(shí)踐基地。學(xué)生參與作品義賣(mài)活動(dòng)，籌集善款捐贈(zèng)給汶川小學(xué)，在過(guò)程中理解“大愛(ài)無(wú)疆”的文化內(nèi)涵；在中日青少年書(shū)法交流活動(dòng)中，學(xué)生創(chuàng)作“和”字主題折扇，向世界傳遞東方智慧。

　　藝脈相承：學(xué)校將書(shū)法教育與美術(shù)、音樂(lè)深度融合，如引入“城市記憶”項(xiàng)目，組織學(xué)生為老街設(shè)計(jì)“方言書(shū)法路牌”，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)書(shū)法與公共藝術(shù)的結(jié)合；開(kāi)發(fā)“甲骨文字體庫(kù)”，融入動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)原理；舉辦“漢字文化解碼”工作坊，通過(guò)青磚刻字、葉脈拓印等非遺技藝創(chuàng)新，創(chuàng)作出“可視+可聽(tīng)”的復(fù)合型藝術(shù)作品。學(xué)校累計(jì)培養(yǎng)2700余名“小傳承人”，相關(guān)成果入選教育部傳統(tǒng)文化進(jìn)校園典型案例。

　　價(jià)值輻射：學(xué)校組織學(xué)生發(fā)起“‘一帶一路’書(shū)法巡禮”活動(dòng)，主題涵蓋文明互鑒、生態(tài)保護(hù)等全球議題；創(chuàng)辦“云端書(shū)法學(xué)院”，開(kāi)設(shè)線上書(shū)法課程，并同步舉辦“用書(shū)法講好中國(guó)故事”短視頻創(chuàng)作大賽；建立“青少年書(shū)法影響力評(píng)估指數(shù)”，從文化傳播度、社會(huì)貢獻(xiàn)值、創(chuàng)新實(shí)踐力三個(gè)維度進(jìn)行量化追蹤，致力于培養(yǎng)具有國(guó)際視野的文化傳承者。

　　創(chuàng)設(shè)“書(shū)法+生命”交互空間

　　學(xué)校構(gòu)建“筆墨映心—生命敘事—視界拓展—精神傳承”四階遞進(jìn)的心靈成長(zhǎng)體系，引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)法創(chuàng)作實(shí)踐中完成自我認(rèn)知、情感升華和精神覺(jué)醒，實(shí)現(xiàn)“以書(shū)觀己，以墨鑄魂”的教育理想。

　　筆墨映心：學(xué)校依托“六年一字·通感書(shū)法的意蘊(yùn)與能量”校本課程，強(qiáng)化美術(shù)視覺(jué)表達(dá)和音樂(lè)節(jié)奏感知在書(shū)法創(chuàng)作中的作用；設(shè)計(jì)“甲骨心情日記”“節(jié)氣書(shū)寫(xiě)療愈”等特色模塊，融入美術(shù)、音樂(lè)等元素開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)。例如在疫情防控期間，組織學(xué)生開(kāi)展“抗疫書(shū)情”主題創(chuàng)作，形成“書(shū)法+美術(shù)+音樂(lè)”數(shù)字藝術(shù)檔案，入選浙江省展覽館及教育部心理健康教育案例庫(kù)。

　　生命敘事：學(xué)校創(chuàng)建“六年一字”創(chuàng)作項(xiàng)目，融合時(shí)間維度（每年生日書(shū)寫(xiě)成長(zhǎng)關(guān)鍵詞）、空間維度（在“繡湖書(shū)舍”陳列代表性作品）和社會(huì)維度（家長(zhǎng)參與“書(shū)信+書(shū)法”親子共育）；開(kāi)展“十歲成長(zhǎng)禮·千字長(zhǎng)卷”家校共創(chuàng)活動(dòng)，創(chuàng)作《繡湖家書(shū)》系列作品集；實(shí)施“跨時(shí)代書(shū)法對(duì)話”，退休教師與學(xué)生合作完成《蘭亭序》分段臨摹，通過(guò)筆墨傳承文化記憶。

　　視界拓展：學(xué)校開(kāi)設(shè)“漢字美學(xué)”選修課，結(jié)合《祭侄文稿》等經(jīng)典作品解析其中蘊(yùn)含的“忠義精神”，組織學(xué)生臨摹并撰寫(xiě)生命感悟；創(chuàng)建“星空書(shū)法實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生在天文觀測(cè)后創(chuàng)作“星軌草書(shū)”，相關(guān)作品入選中國(guó)新美育兒童美術(shù)雙年展；實(shí)施“書(shū)香墨韻”研學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在真實(shí)的文化場(chǎng)域中實(shí)現(xiàn)精神的淬煉與升華。

　　精神傳承：學(xué)校建立“書(shū)香墨韻數(shù)字展覽館”，收錄畢業(yè)生全學(xué)段作品及創(chuàng)作手記，形成可視化成長(zhǎng)檔案；發(fā)起“百年樹(shù)人·墨香傳承”計(jì)劃，邀請(qǐng)校友指導(dǎo)新生創(chuàng)作；舉辦“未來(lái)之約”畢業(yè)拍賣(mài)活動(dòng)，將優(yōu)秀作品轉(zhuǎn)化為公益基金，并資助12所山區(qū)小學(xué)建設(shè)書(shū)法教室。相關(guān)成果入選《全國(guó)校本課程典型案例匯編》，形成可復(fù)制、可推廣的精神傳承模式。

　　（作者系浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院博士生、浙江省義烏市繡湖小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年05月12日 第06版