廣東第二師范學院馬克思主義學院認真落實立德樹人根本任務，堅持“創(chuàng)新線下主課堂、拓展線上e課堂、融通社會大課堂”三維發(fā)力，將選優(yōu)建強“八支隊伍上思政講臺”作為推動思政課內(nèi)涵式發(fā)展的新支點，構(gòu)建富有本地本校特色的“教學評融合、知信行合一”思政課多維復合型考核體系，形成“大思政”教育新生態(tài)與協(xié)同育人新格局，努力為廣東教育強省建設培養(yǎng)更多基礎教育事業(yè)的追夢人。

　　三維融合聯(lián)動

　　構(gòu)建立體思政課堂

　　學院始終秉持“進德修業(yè)、為人師表”校訓精神，積極發(fā)揮廣東大中小學思想政治教育一體化研究中心、廣東省大中小學思政課一體化共同體牽頭高校等平臺資源優(yōu)勢，創(chuàng)新探索大中小學四個學段思政課教師同課異構(gòu)、共研共講主題課等教學模式，打造全方位、多層次、一體化的課堂教學體系，實現(xiàn)了大中小學思政課從備課、教學過程到評價反饋的有效銜接，全面構(gòu)建固本鑄魂的思想政治教育體系。目前已有來自省內(nèi)20多所中小學校的100多名思政課教師主動融入思政教育一體化建設。

　　堅守線下主課堂。學院通過強化教師政治理論素養(yǎng)培訓等方式，多措并舉確保黨的創(chuàng)新理論武裝與思政課堂教學同步推進。通過開展時勢關(guān)注、經(jīng)典領讀、講好故事等共學共享活動，提升思政課堂“抬頭率”，推動黨的創(chuàng)新理論入腦入心。通過選優(yōu)建強師生理論宣講團，將思政主課堂延伸到校園每一寸土地，強化思政引領力、影響力。

　　拓展線上e課堂。教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。近年來，學院加強人工智能+思政課教學的深度融合力度，依托校內(nèi)外成熟的線上教學平臺建設智慧課堂，推動5門思政課程線上線下混合式教學改革創(chuàng)新，建設省級一流課程1門、校級示范課程3門，努力提升思政e課堂的傳播力。運用大數(shù)據(jù)為各專業(yè)各年級學生個性化畫像，精準提供正能量充沛且主旋律高昂的思政“云資源”，提升思政e課堂的氛圍感，近4年來瀏覽量超過600萬次。

　　融通社會大課堂。思政課的實踐性特質(zhì)，要求將思政小課堂同社會大課堂緊密結(jié)合起來。學院立足本地本校優(yōu)質(zhì)資源，依托校內(nèi)外教育主體共同描繪思政教育實踐地圖，共同打造“身邊的思政課”“行走的思政課”“實習見習中的思政課”，講述“近現(xiàn)代史上的廣東紅色故事”，提升思政課堂的感染力。強化頂層設計，建設“思想政治理論課綜合實踐”課程，推進思政課實踐教學規(guī)范化、科學化、正規(guī)化發(fā)展，形成校地協(xié)同一體化思政育人共同體。

　　八支隊伍協(xié)同

　　打造多元育人主體

　　教育是國之大計、黨之大計，教師是立教之本、興教之源。思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。思政課教師隊伍的質(zhì)量決定了思政課教育教學的質(zhì)量。這就要求思政課教師不斷優(yōu)化思政課教學資源，拓寬思政課教育主體范圍，以形成強大教育聚合力。

　　講好思政課，要有“大先生”。近年來，學院積極推進“八支隊伍上思政講臺”系列行動，先后聘請學科理論專家、文化名家、道德模范以及中小學優(yōu)秀校長（書記）、優(yōu)秀教研員（一線教師）等為兼職教授，聘請地方黨政干部、行業(yè)專家、大國工匠、宣講能手、優(yōu)秀志愿者、優(yōu)秀學長等為兼職導師，邀請他們走進校園、走上講臺，走入場館、走向田間，按照“方向一致、方法各異、節(jié)奏銜接”的總體思路，講述激勵人心、奮發(fā)有為的感人故事，引領青年學生從不同角度、不同渠道深入了解國情黨情社情民情，深化師生對黨的政策方針理論的理解，增強社會責任感和使命感。

　　講好思政課，要有大智慧。為鍛造一支富有教育家精神的“六要”思政課教師隊伍，學院運用各級黨組織“第一議題”、主題黨日、書記黨課等制度優(yōu)勢，構(gòu)建“支部導學+專家領學+個人自學+實踐研學”四位一體的理論學習機制；不定期組織八支隊伍師資成員與專職思政課教師隊伍共同“學理論 悟思想 齊研討 樹規(guī)范”，引導專兼職思政課教師（導師）全面系統(tǒng)、準確把握黨的創(chuàng)新理論武裝的豐富內(nèi)涵、精神實質(zhì)和宣講要求，切實提升思政教育隊伍的理論素養(yǎng)、研究能力和教育教學水平，切實把真理道理講深講透講活，確保思政課堂有高度、有深度、有力度、有溫度。

　　評價賦能育人

　　推動思政課提質(zhì)增效

　　教育評價是“指揮棒”，也是一面教學質(zhì)量的鏡子。近年來，學院始終將思政課建設擺在首要位置，明確教育指向，扎實踐行學?！耙蚧A教育而生，應基礎教育而興，為基礎教育而謀”的辦學理念。廣泛協(xié)調(diào)校家社各界教育力量，主動貫通教育場域，聯(lián)動“校園小課堂”“網(wǎng)絡e課堂”和“社會大課堂”，打造立體式教學場景。積極銜接教育內(nèi)容，構(gòu)建更為廣泛的大中小學思政課一體化共同體，推動大中小學思政教育一體化的高質(zhì)量發(fā)展。

　　學院堅持問題導向、目標導向和結(jié)果導向，依托廣東省哲學社會科學規(guī)劃2024年度學科共建項目“立德樹人價值導向下高校思政課學習評價體系改革創(chuàng)新研究”“高校思政課多維復合型考核模式改革創(chuàng)新”等課題團隊實踐成果，聯(lián)通教學評三要素，構(gòu)建起以立德樹人為導向，以“增加知識、培育情感、塑造價值、強化實踐、提升能力”為主要目標，“教學評融合、知信行合一”的思政課多維復合考核體系，形成了覆蓋理論與實踐、線下與線上、校內(nèi)與校外各場域的動態(tài)發(fā)展思政教育評價新生態(tài)。實踐證明，思政課評價體系改革創(chuàng)新，有效提升了思政課教學與考核改革創(chuàng)新的協(xié)同度，有力推進了思政課程的耦合性、整體化，真實發(fā)揮了學?！按笏颊n”立德樹人、鑄魂育人的作用，真正確保了思政課與時代同行、與現(xiàn)實同向、與實踐同頻。

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《中國教育報》2025年05月11日 第03版