勞動教育是職業(yè)教育德智體美勞“五育”并舉人才培養(yǎng)的重要組成部分，作為思政教育的重要載體，在職業(yè)教育改革中的重要作用愈發(fā)凸顯，與德育、智育、體育、美育相輔相成、相互促進(jìn)，是塑造學(xué)生理想信念、錘煉專業(yè)技能的關(guān)鍵手段。但是在具體勞動教育課程建設(shè)中，往往會因“頂層設(shè)計(jì)不足”“思政融合度差”“途徑傳統(tǒng)單一”“協(xié)同實(shí)施不力”等，導(dǎo)致實(shí)踐育人活動缺乏統(tǒng)籌組織，勞育實(shí)施路徑規(guī)劃差、架構(gòu)散，勞動教育看似完成了，學(xué)生勞動素養(yǎng)提升效果卻不易監(jiān)控。因此，一線教師一定要厘清勞動教育的內(nèi)涵和作用，探索高職勞動教育“三全育人”特色實(shí)施路徑，從而使思想政治教育入腦、入心，通過勞動實(shí)踐，提升學(xué)生的知識技能水平和職業(yè)綜合素養(yǎng)。

　　一是全員育人，匯聚多元師資合力。要打破專業(yè)教師、思政教師、企業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員之間的專業(yè)壁壘，全力推動多元師資協(xié)同備課模式落地生根。專業(yè)教師可憑借深厚的專業(yè)知識儲備，在專業(yè)課程教學(xué)細(xì)節(jié)里巧妙滲透勞動理念，如機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)教師講解零部件加工工藝時(shí)，可引入大國工匠精雕細(xì)琢案例，讓學(xué)生直觀感知專業(yè)與勞動實(shí)踐的深度交融。思政教師要站在理論前沿，深度闡釋勞動的價(jià)值內(nèi)涵，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)剖析勞動對個(gè)人、社會發(fā)展的意義，點(diǎn)亮學(xué)生理想信念之燈。企業(yè)導(dǎo)師要緊扣行業(yè)脈搏，實(shí)時(shí)分享行業(yè)前沿動態(tài)，把職業(yè)崗位真實(shí)勞動場景、行業(yè)能力要求生動形象地傳導(dǎo)進(jìn)課堂。輔導(dǎo)員要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生日常點(diǎn)滴，從宿舍衛(wèi)生、班級值日等行為規(guī)范養(yǎng)成切入，抓住生活中的勞動教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好勞動習(xí)慣。通過多元師資緊密聯(lián)動，將思政教育、專業(yè)學(xué)習(xí)與“三進(jìn)”實(shí)踐無縫對接，全方位提升育人成效。

　　二是全過程育人，貫穿人才培養(yǎng)全鏈條。教師要精心雕琢人才培養(yǎng)方案，將勞動教育貫穿從入學(xué)到畢業(yè)的人才培養(yǎng)全過程并精心設(shè)計(jì)實(shí)施方案。在低年級階段，借助校園綠化、教室清潔等校園勞動和基礎(chǔ)勞動課程，幫學(xué)生熟悉校園環(huán)境，初步樹立勞動意識，通過內(nèi)務(wù)整理競賽等活動，養(yǎng)成基本勞動習(xí)慣。步入中年級，緊密貼合專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在專業(yè)技能實(shí)踐中精研技藝，提升專業(yè)勞動能力。到了高年級，依托校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生將所學(xué)知識技能應(yīng)用于實(shí)踐，提升職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位的無縫對接。例如，對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生，低年級時(shí)安排校園網(wǎng)絡(luò)維護(hù)基礎(chǔ)勞動，熟悉網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)基本知識，在解決校園網(wǎng)絡(luò)卡頓問題中積累經(jīng)驗(yàn)；中年級參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目模擬實(shí)訓(xùn)，掌握復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)故障排查與修復(fù)技能，參與小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建模擬項(xiàng)目；高年級進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，獨(dú)立承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)搭建任務(wù)，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完成從新手到準(zhǔn)職業(yè)人的蛻變。

　　三是全方位育人，營造多元育人生態(tài)。教師要在專業(yè)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，學(xué)思踐悟、逐層推進(jìn)，促進(jìn)形成社會主義核心價(jià)值觀，全方位、深層次地滲透勞動教育實(shí)踐。要在學(xué)校的黨建團(tuán)建活動中，宣傳弘揚(yáng)勞模感人故事，從“鐵人”王進(jìn)喜到當(dāng)代大國工匠，傳承勞動精神；要推動技能訓(xùn)練與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新思維改良傳統(tǒng)工藝、創(chuàng)新商業(yè)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力；要借助社會實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生校準(zhǔn)就業(yè)方向，明確職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，教師要創(chuàng)新線上線下混合式育人模式，積極拓展“進(jìn)社區(qū)、進(jìn)園區(qū)、進(jìn)鄉(xiāng)村”等多類型實(shí)踐育人場所：搭建線上學(xué)習(xí)平臺，推送來自行業(yè)企業(yè)真實(shí)知識技能，設(shè)置虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為學(xué)生提供充足的模擬勞動實(shí)踐；線下組織多樣化實(shí)地勞作活動，校企社三方攜手共建校外實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外聯(lián)動、協(xié)同促進(jìn)學(xué)生成長。

　　四是數(shù)字賦能“全維度勞動任務(wù)”。教師要結(jié)合實(shí)際開發(fā)勞動教育相關(guān)課程知識圖譜，通過數(shù)字化平臺實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)化、跨地域教學(xué)，對學(xué)生勞動教育實(shí)踐數(shù)據(jù)進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測并畫像分析，創(chuàng)新學(xué)生勞動實(shí)踐學(xué)習(xí)模式，提供勞動教育數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)；以AI賦能線上線下混合模式教學(xué)，真正落實(shí)“以學(xué)生為中心”，實(shí)施直觀教學(xué)、興趣導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)智能輔導(dǎo)、評估、反饋、互動。具體而言，要緊扣職業(yè)教育育人規(guī)律，聚焦課程目標(biāo)、知識框架、學(xué)習(xí)邏輯等關(guān)鍵要素，拆解、細(xì)化專業(yè)知識，結(jié)合線上線下混合式教學(xué)實(shí)施情況，系統(tǒng)梳理知識點(diǎn)、知識關(guān)系以及教學(xué)資源，將課程知識點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系起來，建立起勞動教育培養(yǎng)體系。不但要強(qiáng)化高職學(xué)生體悟時(shí)代責(zé)任的正確引導(dǎo)，將勞動精神、勞模精神、工匠精神融入職業(yè)理想，使學(xué)生樹立自覺投身民族復(fù)興偉業(yè)的時(shí)代責(zé)任感，還要幫助學(xué)生摒棄錯(cuò)誤觀念，養(yǎng)成踏實(shí)勞動習(xí)慣，夯實(shí)終身發(fā)展基礎(chǔ)，更要激發(fā)學(xué)生在面對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展、行業(yè)崗位更迭時(shí)的吃苦耐勞、無畏創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)，推動經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)步。

　　總之，探索高職勞動教育“三全育人”特色實(shí)施路徑，雖任重道遠(yuǎn)，但只要精準(zhǔn)聚焦問題、科學(xué)謀劃布局、扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)，必然能夠化解重重難題，為高職教育高質(zhì)量發(fā)展賦能，培育出更多“德技兼修、育訓(xùn)并舉”的高技能人才，助力國家早日實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國目標(biāo)。

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《中國教育報(bào)》2025年04月29日 第06版