一年級(jí)玉米皮貼畫(huà)、二年級(jí)剝玉米、三年級(jí)水煮玉米、四年級(jí)種玉米、五年級(jí)玉米皮花藝、六年級(jí)碎肉玉米……廣西青秀區(qū)埌東小學(xué)“玉米”系列課程因素材易獲取、體驗(yàn)性強(qiáng)、融合度高，成為師生認(rèn)可度最高的精品課程。在水煮玉米展示活動(dòng)中，三年級(jí)學(xué)生龍官穎正用漏勺將煮好的玉米從熱氣騰騰的鍋里逐個(gè)撈起。她得意地說(shuō)：“我們自己煮的玉米里，藏著我們的勞動(dòng)滋味！”

南寧市青秀區(qū)埌東小學(xué)校長(zhǎng)胡祎介紹，我們以校園農(nóng)作物為載體，構(gòu)建系列化勞動(dòng)課程，開(kāi)發(fā)了貼合學(xué)生生活實(shí)際、符合學(xué)段認(rèn)知特點(diǎn)的玉米、黃豆、甘蔗等系列校本勞動(dòng)課程，破解勞動(dòng)教育“內(nèi)容脫離生活、形式單一固化、學(xué)段銜接斷層”的落地難題。 

從2004年起，南寧市青秀區(qū)埌東小學(xué)率先開(kāi)設(shè)家政課，走出了一條“知行·樂(lè)享”的勞動(dòng)教育特色發(fā)展之路。

教學(xué)副校長(zhǎng)李小菊介紹，玉米課程以作物生長(zhǎng)周期為天然脈絡(luò)，構(gòu)建“低年級(jí)啟蒙、中年級(jí)進(jìn)階、高年級(jí)升華”的縱向分層體系，將勞動(dòng)教育目標(biāo)拆解為適配各學(xué)段的具體任務(wù)，助力學(xué)生在循序漸進(jìn)的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)能力與綜合素養(yǎng)的階梯式提升。

一年級(jí)的勞動(dòng)課上，學(xué)生林奕彤拿著糙乎乎的玉米皮琢磨了很久。在教師手把手的指導(dǎo)下，她把玉米皮剪成了圓潤(rùn)的花瓣。學(xué)校的課程跳出“單一技能訓(xùn)練”局限，構(gòu)建“農(nóng)耕實(shí)踐+創(chuàng)意轉(zhuǎn)化+文化浸潤(rùn)”三維育人體系。學(xué)生全程親歷“田間種植到餐桌美味”的完整鏈條，翻土、播種、澆水、除草，當(dāng)親手培育的玉米最終轉(zhuǎn)化為香甜美食與師生、家長(zhǎng)共享時(shí)，勞動(dòng)的價(jià)值感、成就感便在味蕾的甜蜜中油然而生。

同時(shí)，學(xué)校還深挖玉米多元價(jià)值，全方位激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。從玉米皮貼畫(huà)到花藝創(chuàng)作，從家常烹飪到繩藝編織，學(xué)生在攻克一項(xiàng)項(xiàng)技能難題的過(guò)程中，不斷突破思維局限。

勞動(dòng)學(xué)科教師馬英創(chuàng)深有感觸地說(shuō)：“不起眼的玉米皮，經(jīng)孩子們的雙手打磨與創(chuàng)造，便化作了精美的藝術(shù)品。這份在勞動(dòng)中收獲的成就感與自信心，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)而言無(wú)可替代，也讓我們看到了勞動(dòng)教育的獨(dú)特魅力?！?/p>

此外，課程將生活智慧與傳統(tǒng)符號(hào)深度融入教學(xué)環(huán)節(jié)，同步滲透玉米的歷史淵源、起源分布等農(nóng)耕知識(shí)，深入解讀玉米結(jié)“豐收吉祥”的文化寓意。這種“技能+文化”的教學(xué)模式，讓勞動(dòng)課不再局限于技能傳授，更成為承載農(nóng)耕文明、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，讓勞動(dòng)課堂更具文化厚度與育人溫度。

如今，埌東小學(xué)“玉米”系列課程在于立足本土、適配成長(zhǎng)。成效已形成數(shù)據(jù)印證：學(xué)生積極參與勞動(dòng)實(shí)踐，參與率達(dá)100%，生活技能、創(chuàng)意技能掌握率超90%。玉米素材易獲取、場(chǎng)地要求低，梯度設(shè)計(jì)可靈活調(diào)整，“實(shí)踐+創(chuàng)意+文化”模式更可遷移至其他作物，為中小學(xué)勞動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展提供了鮮活可復(fù)制的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 周仕敏 通訊員 周琳）

玉米皮貼畫(huà)。盧森 攝

玉米皮花藝。盧森 攝