中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《中國教育現(xiàn)代化2035》中指出：“加強創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)比重。”為推動中國式教育現(xiàn)代化、推進(jìn)大學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展、踐行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重大使命，南昌大學(xué)教育發(fā)展研究院形成了完整的高水平人才培養(yǎng)體系，致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新研究型人才，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、高等教育治理、健康教育管理、信息化教育等方面取得了豐碩的研究成果。

形成完整的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

對于建設(shè)創(chuàng)新型國家而言，大學(xué)的創(chuàng)新能力決定著拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的深度和高度。每一次技術(shù)的革新，都需要創(chuàng)新的推動，這就需要大學(xué)把拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為其重要任務(wù)，在新一輪科技革命中搶占先機并更好地助力創(chuàng)新型國家建設(shè)。

為了形成更為科學(xué)有效的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，南昌大學(xué)教育發(fā)展研究院著重培養(yǎng)教育管理、現(xiàn)代教育技術(shù)、心理健康教育等專業(yè)的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域專業(yè)碩士研究生。

實現(xiàn)大學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵在于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，尤其是要瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略需求和國際學(xué)術(shù)前沿，強化拔尖人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并通過建立以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的動態(tài)人才評價體系來培養(yǎng)人才。南昌大學(xué)教育發(fā)展研究院實行校內(nèi)和校外導(dǎo)師結(jié)合的雙導(dǎo)師制，以導(dǎo)師組為主，導(dǎo)師組與碩士點梯隊成員相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與科學(xué)研究相結(jié)合、講授與自學(xué)討論相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合，采用課堂參與、小組研討、案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、模擬教學(xué)等方式來培養(yǎng)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新研究型人才，以更好地實現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)具備的特質(zhì)主要包括創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。結(jié)合拔尖創(chuàng)新人才所應(yīng)具備的創(chuàng)新素養(yǎng)如好奇心與興趣、自信心與毅力、愛國精神與責(zé)任感等，以及創(chuàng)新能力如科學(xué)思辨能力、問題解決能力、知識整合能力等要求，南昌大學(xué)教育發(fā)展研究院打造融黨建引領(lǐng)、思政教育、學(xué)習(xí)生活、交流研討、圖書閱覽、運動健身等學(xué)術(shù)、文化活動為一體的育人環(huán)境，以激發(fā)研究生的主觀能動性、內(nèi)在驅(qū)動力和社會責(zé)任感，培養(yǎng)研究生的辯證思考能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和跨學(xué)科研究能力，并創(chuàng)造各種有利條件來培養(yǎng)研究生扎實的教育學(xué)理論基礎(chǔ)和開闊的學(xué)術(shù)視野、強大的專業(yè)實踐能力和科研實踐能力，從而讓研究生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力有效提升，以實現(xiàn)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新研究型人才培養(yǎng)的重大目標(biāo)。

探索和建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效路徑

組建優(yōu)秀的師資隊伍對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，需要通過多元的激勵機制，有效提升教師在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的積極性和內(nèi)生驅(qū)動力；鼓勵不同專業(yè)、不同學(xué)院、不同院校甚至不同國家之間進(jìn)行密切的學(xué)術(shù)交流合作；同時通過優(yōu)化薪資、提供晉升體系等來增強教師的責(zé)任感和使命感，從而吸引更多優(yōu)秀教師投入拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中。南昌大學(xué)教育發(fā)展研究院以創(chuàng)新能力為評價出發(fā)點，注重組建以大師為引領(lǐng)，跨國、跨校、跨學(xué)院的優(yōu)秀團(tuán)隊，并創(chuàng)新改革教學(xué)方式方法，提升師資的創(chuàng)新能力，以更好地服務(wù)于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新研究型人才培養(yǎng)工作。

因為充分意識到拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要采用多元化的、科學(xué)有效的方式來選拔人才，并堅持以研究生為本，應(yīng)通過理論研究與實踐的有效結(jié)合來提升研究生的內(nèi)在驅(qū)動力，南昌大學(xué)教育發(fā)展研究院努力構(gòu)建能發(fā)掘創(chuàng)新潛力的課程教學(xué)平臺、科研實踐平臺、研究生自主探究平臺以及對應(yīng)的信息資源支持平臺，在科教融合中有效發(fā)掘研究生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，通過優(yōu)質(zhì)資源的整合來促進(jìn)學(xué)科之間的交叉融合，在教學(xué)和科研的雙重協(xié)同作用下，發(fā)掘研究生的創(chuàng)新潛力和培養(yǎng)研究生的跨學(xué)科研究能力。

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)還需要創(chuàng)設(shè)多元化的評價體系，由傳統(tǒng)的終結(jié)性評價向形成性評價轉(zhuǎn)變，由單一的、靜態(tài)的評價方式向多元的、動態(tài)的評價方式轉(zhuǎn)變，由追求數(shù)量向追求質(zhì)量轉(zhuǎn)變，以真正符合拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多元需求。因此南昌大學(xué)教育發(fā)展研究院注重構(gòu)建多元化評價體系，以引導(dǎo)和發(fā)掘人才的創(chuàng)新潛力為本質(zhì)要求，以多元化內(nèi)容、多元化指標(biāo)、多元化方式為標(biāo)志，以有效提升師生的創(chuàng)新工作質(zhì)量。

未來，南昌大學(xué)教育發(fā)展研究院將繼續(xù)踐行拔尖人才培養(yǎng)的重大使命，進(jìn)一步深化國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流與合作以及學(xué)科交叉與融合，進(jìn)一步構(gòu)建有特色、多元化的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新研究型人才教育和培養(yǎng)體系，以更好地推進(jìn)大學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展，從而推動中國式教育現(xiàn)代化。